从人造傻瓜谈起
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看到这个标题，有人也许会觉得奇怪：只听说过有天生的傻瓜，没听说过有人造的傻瓜。我要告诉你：在现实的生活中“人造傻瓜”是确实存在的。有些人刚生出来智商原本是正常的，但因为后天接受了不适当的教育，而成了真正的傻瓜。我就见过这么一位：他比我小一岁，父母都是大学本科毕业，尤其是父亲，毕业于清华大学。他读小学一年级的时候，学习成绩还算不错，但他的母亲——一位中学教师，一心想把儿子培养成一个顶尖的人材，对他的要求非常严格。他母亲每天晚上辅导他的学习，一旦他做错了某个题目，他母亲就会大声地骂他甚至动手打他。他父亲多次劝他母亲注意教育方法，但他母亲充耳不闻，在长期的棍棒教育之下，他的智力越来越差，到小学四年级的时候，他终于变成了一个傻瓜，完全辍学了。他此后再也没有接受过正常的学校教育，每天呆在家里，由父母照顾着他的生活。每次提到他，邻居们都会叹息：是他母亲不懂得正确的教育方法，才把这个正常的孩子变成了一个“人造傻瓜”！
在我十几年的教师生涯中，我常常警告自己：在我的手上，可不能有这种人造傻瓜出现。所以，我常常进行换位思考，如果我是学生，我希望老师怎么样对我？因此，我经常会表扬学生，鼓励学生，并且告诉学生，只要他们肯努力，在将来他们都可以有一番大的成就。那么批评呢？老师能不能批评学生？老师应该怎样批评学生呢？
如何批评和教育学生，应该因人而异。这个“人”既是指教师个人，也是指学生的个体。对同一个学生犯的同一种错误，不同的教师会有不同的教育方法。同一个教师，对不同的学生犯的同一种错误，也会有不同的处理方法，不可一概而论。教育方法没有最好的，只有最适合的。最适合学生的教育方法，也就是好的教育方法。
在实际的教学工作中，我是这样做的：如果学生犯了原则性的错误，我会把他找到办公室来，耐心细致地和他交谈，帮他弄清楚他所犯错误的危害性及可能造成的恶果，使他意识到错误的严重性，并在以后的学习中加以改正。如果学生所犯的错误牵涉到品德方面，我还会邀请学生的家长一起来校教育学生，并在家里对学生的行为进行教育和监督。事实上，多数中学生所犯的错误大都是鸡毛蒜皮的小错误，你猜猜，对待这种错误，我会怎么处理？
你知道什么是幽默吗？幽默是一种生活中的智慧。很多时候，幽默可以打破尴尬的局面，可以缓和紧张的气氛，可以化解尖锐的矛盾，可以维护他人的自尊。对待学生那些鸡毛蒜皮的小错误，我往往是用幽默的方法加以解决的。例如，有些学生上课喜欢讲小话，我一般是这样处理的。学生第一次讲小话，我会轻声但清楚地提醒他：他在讲小话，请他不要再讲了，以免干扰大家上课。他如果继续讲小话，我会大声地提醒他：他已经是第二次讲小话了，这是错误的行为，请他立即改正。一般的学生就不会再讲了，如果还有学生第三次讲小话，我就会在课堂上对全班同学宣布：某某同学因为三次讲小话，我请他放学后留下来，去我办公室“减肥”（留堂）。全班同学听了我的话以后肯定会放声大笑，然后变得寂静无声，因为其他同学是不想留下来“减肥”的。而讲小话的那位学生也必然会在笑声中意识到自己的错误，并在剩下的时间里努力改正缺点。当然，如果他在剩下的时间里确实表现不错，没有再讲小话了，我也会在下课后先和他谈一谈，然后宣布他不必留下来“减肥”了。上课时，学生常犯的另一个错误是开小差，遇到开小差的学生，我常常是这样做的：我会悄悄地走到他的座位前面，然后突然请他回答问题，开小差的学生当然不知道我问的是什么问题，便会请我再问一次，我就会说：“我讲的是中文，你为什么没听懂呢？是不是我的普通话说得太差了？”那位犯了错误的学生当然知道原因是什么，往往会承认自己在开小差，并请我原谅。当然，也会有淘气的学生反问我：“老师，这么多同学，你为什么只让我来回答问题呢？”我会笑眯眯地说：“因为我喜欢你呀！”或者说：“因为你帅呀！”全班同学肯定会哄堂大笑，而开小差的这位同学肯定脸憋得红红的，不好意思地坐下来，并且不会再开小差了。这种方法屡试不爽，其中有一个被我这样幽默地批评过的学生在元旦的时候给我送了新年贺卡，因为我说过“我喜欢他”事实上，当一个老师发自内心地爱护学生，并对每一个学生平等相待的时候，学生也会发自内心地喜欢他、爱他。
学生有时候会说一些不太妥当甚至过分的话，有时也会有一些过激的言行。这个时候，教师作为长辈，最好不要和学生针锋相对，或者以牙还牙，而应该宽容地对待学生的这些过激的言行。因为，学生毕竟不懂事，说话往往会冲口而出，不会顾及他人的感受，或者自控能力较差，不能控制自己的情绪。有一次，我在初中上课的时候讲到了世界有三大人种：白种人、黑种人、黄种人。有个男学生故意大声地问我：“老师，你是不是非洲人呀？”（因为我皮肤比较黑）。我没有生气，笑着说：“是呀，只是我忘记了我是非洲哪个国家的。”全班同学都笑了，有些同学还反驳那位男同学：“老师不是非洲人。你看，她的头发不是卷曲的，皮肤也没有那么黑。”一场可能爆发的冲突悄悄地平息了，学生也在笑声和讨论中更深地理解了有关黑种人的知识。
有人也许会说，这种幽默的教育方法削弱了教育的严肃性，降低了教师的权威性，而且这种批评学生容易忘记，所以以后容易重犯错误。但我想，学生是成长中的人，他们的自尊心是需要我们来保护的。教师尊重学生，换来的是学生对教师发自内心的尊重和喜爱，而艺术性的批评既教育了学生，又保护了学生的自尊，当然能收到比较好的教育效果。如果我们一味地凶学生、骂学生，或者把他们批评得一无是处，那么，学生在我们这种教育方法的暗示下，也许真的会成为我们口中那种又蠢又笨的“傻瓜”！我衷心地希望，这种“人造傻瓜”不要再次地出现在我们的视野里。
看到这个标题，有人也许会觉得奇怪：只听说过有天生的傻瓜，没听说过有人造的傻瓜。我要告诉你：在现实的生活中“人造傻瓜”是确实存在的。有些人刚生出来智商原本是正常的，但因为后天接受了不适当的教育，而成了真正的傻瓜。我就见过这么一位：他比我小一岁，父母都是大学本科毕业，尤其是父亲，毕业于清华大学。他读小学一年级的时候，学习成绩还算不错，但他的母亲——一位中学教师，一心想把儿子培养成一个顶尖的人材，对他的要求非常严格。他母亲每天晚上辅导他的学习，一旦他做错了某个题目，他母亲就会大声地骂他甚至动手打他。他父亲多次劝他母亲注意教育方法，但他母亲充耳不闻，在长期的棍棒教育之下，他的智力越来越差，到小学四年级的时候，他终于变成了一个傻瓜，完全辍学了。他此后再也没有接受过正常的学校教育，每天呆在家里，由父母照顾着他的生活。每次提到他，邻居们都会叹息：是他母亲不懂得正确的教育方法，才把这个正常的孩子变成了一个“人造傻瓜”！
在我十几年的教师生涯中，我常常警告自己：在我的手上，可不能有这种人造傻瓜出现。所以，我常常进行换位思考，如果我是学生，我希望老师怎么样对我？因此，我经常会表扬学生，鼓励学生，并且告诉学生，只要他们肯努力，在将来他们都可以有一番大的成就。那么批评呢？老师能不能批评学生？老师应该怎样批评学生呢？
如何批评和教育学生，应该因人而异。这个“人”既是指教师个人，也是指学生的个体。对同一个学生犯的同一种错误，不同的教师会有不同的教育方法。同一个教师，对不同的学生犯的同一种错误，也会有不同的处理方法，不可一概而论。教育方法没有最好的，只有最适合的。最适合学生的教育方法，也就是好的教育方法。
在实际的教学工作中，我是这样做的：如果学生犯了原则性的错误，我会把他找到办公室来，耐心细致地和他交谈，帮他弄清楚他所犯错误的危害性及可能造成的恶果，使他意识到错误的严重性，并在以后的学习中加以改正。如果学生所犯的错误牵涉到品德方面，我还会邀请学生的家长一起来校教育学生，并在家里对学生的行为进行教育和监督。事实上，多数中学生所犯的错误大都是鸡毛蒜皮的小错误，你猜猜，对待这种错误，我会怎么处理？
你知道什么是幽默吗？幽默是一种生活中的智慧。很多时候，幽默可以打破尴尬的局面，可以缓和紧张的气氛，可以化解尖锐的矛盾，可以维护他人的自尊。对待学生那些鸡毛蒜皮的小错误，我往往是用幽默的方法加以解决的。例如，有些学生上课喜欢讲小话，我一般是这样处理的。学生第一次讲小话，我会轻声但清楚地提醒他：他在讲小话，请他不要再讲了，以免干扰大家上课。他如果继续讲小话，我会大声地提醒他：他已经是第二次讲小话了，这是错误的行为，请他立即改正。一般的学生就不会再讲了，如果还有学生第三次讲小话，我就会在课堂上对全班同学宣布：某某同学因为三次讲小话，我请他放学后留下来，去我办公室“减肥”（留堂）。全班同学听了我的话以后肯定会放声大笑，然后变得寂静无声，因为其他同学是不想留下来“减肥”的。而讲小话的那位学生也必然会在笑声中意识到自己的错误，并在剩下的时间里努力改正缺点。当然，如果他在剩下的时间里确实表现不错，没有再讲小话了，我也会在下课后先和他谈一谈，然后宣布他不必留下来“减肥”了。上课时，学生常犯的另一个错误是开小差，遇到开小差的学生，我常常是这样做的：我会悄悄地走到他的座位前面，然后突然请他回答问题，开小差的学生当然不知道我问的是什么问题，便会请我再问一次，我就会说：“我讲的是中文，你为什么没听懂呢？是不是我的普通话说得太差了？”那位犯了错误的学生当然知道原因是什么，往往会承认自己在开小差，并请我原谅。当然，也会有淘气的学生反问我：“老师，这么多同学，你为什么只让我来回答问题呢？”我会笑眯眯地说：“因为我喜欢你呀！”或者说：“因为你帅呀！”全班同学肯定会哄堂大笑，而开小差的这位同学肯定脸憋得红红的，不好意思地坐下来，并且不会再开小差了。这种方法屡试不爽，其中有一个被我这样幽默地批评过的学生在元旦的时候给我送了新年贺卡，因为我说过“我喜欢他”事实上，当一个老师发自内心地爱护学生，并对每一个学生平等相待的时候，学生也会发自内心地喜欢他、爱他。
学生有时候会说一些不太妥当甚至过分的话，有时也会有一些过激的言行。这个时候，教师作为长辈，最好不要和学生针锋相对，或者以牙还牙，而应该宽容地对待学生的这些过激的言行。因为，学生毕竟不懂事，说话往往会冲口而出，不会顾及他人的感受，或者自控能力较差，不能控制自己的情绪。有一次，我在初中上课的时候讲到了世界有三大人种：白种人、黑种人、黄种人。有个男学生故意大声地问我：“老师，你是不是非洲人呀？”（因为我皮肤比较黑）。我没有生气，笑着说：“是呀，只是我忘记了我是非洲哪个国家的。”全班同学都笑了，有些同学还反驳那位男同学：“老师不是非洲人。你看，她的头发不是卷曲的，皮肤也没有那么黑。”一场可能爆发的冲突悄悄地平息了，学生也在笑声和讨论中更深地理解了有关黑种人的知识。
有人也许会说，这种幽默的教育方法削弱了教育的严肃性，降低了教师的权威性，而且这种批评学生容易忘记，所以以后容易重犯错误。但我想，学生是成长中的人，他们的自尊心是需要我们来保护的。教师尊重学生，换来的是学生对教师发自内心的尊重和喜爱，而艺术性的批评既教育了学生，又保护了学生的自尊，当然能收到比较好的教育效果。如果我们一味地凶学生、骂学生，或者把他们批评得一无是处，那么，学生在我们这种教育方法的暗示下，也许真的会成为我们口中那种又蠢又笨的“傻瓜”！我衷心地希望，这种“人造傻瓜”不要再次地出现在我们的视野里。